分類: 合作學習 |
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第二組合作學習工作分配表

s4:找地方性產業的資料
s16:找地方性產業的資料
s18:找水利設施的資料
s21:找耕種稻作的資料
s29:找糖業發展的資料
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第一組合作學習工作分配表

s15:負責找警察隊台灣社會的影響之資料
s2:負責找警察的工作、任務之資料
s23:負責做海報與影印資料
s24:責做海報與影印資料
s30:上台報告
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合作學習小組工作分配表

合作學習小組工作分配表(空白表格)如附件
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合作學習分組名單

合作學習分組名單
第一組 組長:陳玟蓉
成員:古詩青、林士堯、陳玟蓉、吳東翰、郭少華
第二組 組長:江怡樺
成員:江怡樺、陳奕嫻、張志文、黃郁茜、詹子萱

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組內互評表

組內互評表 如附件
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學生自評表

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合作學習的方法

    合作學習有很多不同的方法,教師可根據學生程度、教材性質、或其他特殊需要而採取不同的設計。茲簡述合作學習方法如下:
1、學生小組成就區分法(STAD)學生小組成就區分法(STAD)是Slavin於1978年所發展出來的,STAD的構成要素有:全班授課、分組、小考、計算個人進步分數、小組表揚。
2、小組遊戲競賽法(TGT)TGT也是由Slavin所發展出來的,構成要素有:全班授課、分組、遊戲競賽、計算個人進步分數、小組表揚。
3、小組協力教學法(TAI)TAI是由Slavin於1987年發展出來的,其實施步驟為:分組、安置評量、課程教材、小組學習、小組評分和表揚、是十測驗、整班的單元教學。
4、合作統整閱讀寫作法(CIRC)CIRC是由Slavin於1990年發展出來的,適用於閱讀與寫作的教學。CIRC包含三個要素:讀本相關活動、閱讀理解的直接教學、以及語文及寫作的統整。其步驟為:教師授課、小組練習、個別練習、同儕間的前測、課後的練習及測驗。

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合作學習的涵意

    合作學習」是二十世紀七0年代崛起於美國的一種教學理論,也是目前世界上許多國家都普遍採用的一種富有創意的教學策略。「合作學習」是指學生們被分成幾個小組,小組成員互相討論、互相幫助、互相激勵去學習指定的教材而達到成員個別的績效與小組共同的目標。如果要使小組內的合作行為能增加,則必須提升學習者彼此間積極的相互依賴。「合作學習」強調異質分組,教師必須先對學生的人格特質、學習型態、學習困難、特長等有相當的瞭解,才能幫助學生以合適的方式分組。在小組團體歷程中藉由反省思考,共同討論出解決的方法,提升組員的合作能力與社會技巧。

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