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日治時期台灣美術 「地方色彩」的形成http://www.tmoa.gov.tw/action/taiwan_jap.htm

第一代畫家在極困窮的世代裏以無比堅毅的精神寫下「青春無悔」的一頁,為近代美術發展奠定基礎,改寫台灣美術的歷史,這樣的資產值得後代珍惜。
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台灣歷史檔案資源網

台灣歷史檔案資源網http://ithda.ith.sinica.edu.tw/?action=index&lang=tw
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單元1-1至1-2選擇題

單元1-1至1-2選擇題(課本72-78頁),如附件。下載文件 點擊下載此文件
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單元1-3至2-1填充試題

單元1-3至2-1填充試題(課本79-85頁),如附件。下載文件 點擊下載此文件
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感謝同學們的配合與支持

給參與本次PBL教學的同學們(可愛的108)
老師非常感謝你們的配合與支持
新的教學方法對你們和老師來講都是一種新嘗試、新挑戰
只要你們肯用心參與每一步驟
相信在此單元課程結束後

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PBL教學平台簡介

本部落格主要是供作PBL教學(Problem—Based Learning)的平台,旨在發展一個以學生為主體,增進其獨立思考與問題解決能力的網路學習平台,以及作為學生作品的展示平台。本教學平台除了提供與PBL單元教學課程相關的教材內容與延伸學習之課外資源以外,也藉由互動模組的運作,幫助學生進行同儕互動以及從事主動和有意義的學習。
本教學平台各項功能模組敘述如下:
1教材內容區:包含台灣史日治時期單元的教材。
2教學設計區:包含問題陳述、PBL教學設計單、PBL簡介、PBL教學活動照片。
3資源區:包括推薦連結,提供學習者與學習單元相關網站的連結,以及提供學習單元相關的延伸知識。

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問題本位學習(PBL)的理論基礎

問題本位學習(PBL)的理論基礎
「問題本位學習」是教師以真實情境或擬真情境中的問題,來引導學生以團隊合作的模式去探究學什麼(what)以及如何學(how),問題解決的過程著重在經由與他人合作工作時而激發出自己建構的知識與技能。因此,「問題本位學習」的理論基礎包括了建構主義理論、情境學習理論與合作學習理論。

再者,“問題史學”是年鑑學派史學方法的核心,年鑑學派的學者費伯爾曾經指出:〝提出一個問題,確切地說來是所有史學研究的開端和終結。沒有問題,便沒有史學〞 。換言之,年鑑學派的“問題史學”是以“問題”為研究的出發點,強調“提問”對史學方法的重要性。因此,年鑑學派的論點也可作為問題本位學習的理論基礎。
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合作學習小組工作分配表

合作學習小組工作分配表(空白表格)如附件
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請大家發表意見

我是老師
請大家發表第一次歷史課的感想
或者是
對PBL教學的看法

請各組組長確認,每位組員是否都有發表,也請組長協助不會使用的同學
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PBL的特徵

◎問題接近現實的生活情境
◎強調學生的主動參與
◎以學生小組合作方式進行學習
◎可以增進科際的整合
◎過程中,教師是課程設計者、引導者與評鑑者

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